逛吃西北角 品味老天津

AI数字人进入“村小”课堂(kètáng),塑胶跑道替换了水泥操场,有“泥土味”的特色社团丰富着校园生活……随着教育资源共享、办学条件改善的深入推进,乡村小学被(bèi)(bèi)激发出新的发展活力,走上了小而美、小而优的发展之路。乡村学生的童年,被描绘出更(gèng)丰富多彩的画卷。

课堂新变,提升教学(jiàoxué)水平

在天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学的语文课堂上,学生们正在(zhèngzài)听黄继光(huángjìguāng)的AI数字人讲述抗美援朝的故事。

看着孩子们新奇又兴奋的样子,语文老师赵星(zhàoxīng)觉得很有(juédehěnyǒu)成就感(chéngjiùgǎn):“我向区里的优秀教师学习,将人工智能技术纳入课程设计中,效果很好。”

西龙虎峪镇中心小学是(shì)位于(wèiyú)蓟北山区的一所乡村小学,近年来,当地打破城乡间教育资源壁垒,以集团化、学区化办学(bànxué)为发力点,构建起城乡教育一体化发展新格局,将更多优质教育资源注入地处偏远(piānyuǎn)的乡村小学。

蓟州区教育部门(jiàoyùbùmén)依托4个教育集团和31个联合学区,整体打造集团带动学区、学区带动乡镇的管理模式,促进(cùjìn)城区优质教育资源(jiàoyùzīyuán)在集团内、学区间横向融合、纵向贯通。

  天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学组织教研活动,提升老师教学(jiàoxué)技能。(受访者供图(gōngtú))

成立正高级教师工作室、班主任工作室锤炼(chuíliàn)教学基本功,学科大教研提升业务能力……蓟州区(qū)第一小学和西龙虎峪镇(zhèn)中心小学是结对帮扶校。“要(yào)通过密切互动,扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅说。

通过改革(gǎigé),蓟州区内各学校的优质教育教学资源(jiàoxuézīyuán)得到充分整合和共享,农村薄弱学校的办学水平得到提升。“城乡教育一体化(yītǐhuà)发展有效缩小了区域、城乡、校际间教育差距。”在蓟州区教育局党委副书记、局长徐连旺看来,这不仅是(shì)对教育资源的再(zài)分配,更是通过教育公平助力乡村振兴的重要路径。

硬件(yìngjiàn)升级,赋能乡村教育

武陵山区(qū)腹地,一所“村小”传来琅琅书声。

青瓦白墙的教学楼(jiàoxuélóu)、平整开阔的篮球场、墨香氤氲的图书室……踏入重庆市(chóngqìngshì)秀山土家族苗族自治县隘口镇岑龙小学,一个(yígè)“小而美”的校园映入眼帘。

“几年前,很难想象(xiǎngxiàng)山坳里的(de)‘村小’能有这么大变化。”岑龙小学校长杨通庆介绍,学校于2015年开始实行学生寄宿制办学,那时办学条件简陋,“一到冬天(dōngtiān),学校只能起锅烧水,让孩子(háizi)们兑着冷水洗漱”。

得益于一系列专项扶持(fúchí)政策(zhèngcè),如今岑龙小学的办学条件发生了翻天覆地的变化——塑胶操场建成投用,师生宿舍(sùshè)有了24小时热水供应,一栋集图书室、音乐室、计算机室等功能的综合楼拔地而起。“现在,教室里(lǐ)电子屏幕、数字化设备样样俱全,办学条件大大提升了。”教师(jiàoshī)吴雨柔说。

  4月18日,重庆市秀山县隘口镇岑龙小学的孩子们正在教室(jiàoshì)里上课。新华社(xīnhuáshè)记者周思宇 摄

随着乡村学校数字化建设日益完善,更多优质教育资源(jiàoyùzīyuán)得以“走上云端”。秀山县龙凤坝镇(bàzhèn)中心校英语教师刘娅正对着屏幕授课,摄像头那端,是辖区“村小(cūnxiǎo)”司城小学的孩子们。“通过实时互动的‘专递课堂(kètáng)’,‘村小’的孩子也能跟着专业教师练发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副(fù)书记田智勇介绍道。

重庆市教委相关负责人表示(biǎoshì),近年来,重庆持续加强农村学校教室、宿舍、食堂(shítáng)等设施建设,有序改善学校寄宿条件,建设心理(xīnlǐ)咨询室(zīxúnshì)、图书室等功能教室,打造乡村温馨校园。2021年以来,中央和市级(shìjí)累计投入义务教育薄弱环节改善与能力提升项目资金60.72亿元。

活动“生花”,丰富(fēngfù)校园文化

在内蒙古林西县统部小学,一朵朵用木片(mùpiàn)、玉米皮等制作的花朵,装点在走廊两侧,这些(zhèxiē)都是学生的手工作品。

统部小学是一所乡村学校,如何有特色地开展校园文化活动曾一度令老师(lǎoshī)们发愁。学校美术老师任慧敏(rènhuìmǐn)说:“乡村学校资源有限,更需要(xūyào)老师和同学们开动脑筋。”

统部小学(xiǎoxué)有一片十余亩的劳动试验田,种满了玉米。每到秋收时节,任慧敏就带着同学们到田里收集玉米皮(pí),晒干加工成做手工的材料。任慧敏说(shuō):“学校开设了玉米皮粘贴画社团课程,用(yòng)农村随处可见的玉米皮制作粘贴画,很受学生们欢迎。”

因地制宜开展的校园文化活动,使学生(xuéshēng)们学会(xuéhuì)了从身边发现美(měi)、创造美。统部小学六年级一班学生李忻洋说:“树上掉落的松果、吃饭剩下的贝壳……通过课程,我(wǒ)发现身边有很多原料,都能收集起来做成漂亮的艺术品。”

  内蒙古林西县统部小学的(de)学生(xuéshēng)正在制作玉米皮粘贴画。(受访者供图)

在内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第二小学,每周四下午校园里都会回荡起悠扬的(de)马头琴(mǎtóuqín)声(shēng),指导学生们拉琴的是来自天山蒙古族实验小学的老师。而天山蒙古族实验小学的学生们,则跟着(gēnzhe)来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。

“我们两个学校是结对共建校,每周互换老师指导校园文化活动,促进美育资源跨学校流动,为学生提供更丰富(fēngfù)的社团活动(shètuánhuódòng)选择。”天山蒙古族实验(shíyàn)小学校长常明说。

因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的基层学校创新形式丰富校园文化生活。下一步,内蒙古自治区教育厅将(jiāng)(jiāng)推进北疆文化融入校园文化,组织“书香校园”读书活动、“乐动校园”特色(tèsè)课间操等文体活动,将乡村教育同一方水土联系起来,营造内涵丰富的校园文化环境。(记者魏婧宇、周思宇(zhōusīyǔ)、张宇琪(zhāngyǔqí))